Mein Kind hat eine LRS. Welche Förderung ist sinnvoll für Jugendliche?

Diagnose LRS. Und jetzt?

Vielleicht hast du gerade die Diagnose LRS für dein Kind erhalten. Vielleicht hat auch nur die Schule den Hinweis gegeben, dass dein Kind da Schwierigkeiten haben könnte. Oder es ist einfach dein Gefühl. Und jetzt stehst du damit alleine da, mit ganz vielen Fragen.

Vielleicht hat dir sogar schon jemand geraten, eine Lerntherapeutin für dein Kind zu suchen. Also fängst du an zu recherchieren und merkst schnell: Überhaupt einen Therapieplatz zu finden ist schwer, eine wirklich passende Therapeutin in der Umgebung zu finden noch schwerer. Die Wartelisten sind lang, in manchen Gegenden gibt es kaum Angebote und du fragst dich, wie lange das eigentlich alles dauern soll.

Was dich dabei am meisten umtreibt, ist selten das Lesen und Schreiben an sich. Es ist die Sorge um die Zukunft deines Kindes. Um Zeugnisse, um den Schulabschluss. Und da ist noch etwas, das du im Alltag längst spürst: Dein Kind verliert die Lust auf Schule. Nicht nur beim Lesen und Schreiben, sondern überhaupt.

Ich möchte dir an dieser Stelle etwas sagen, das dich hoffentlich ein Stück ruhiger werden lässt.

Ja, dein Kind hat eine Lese-Rechtschreibstörung. Das Lesen und Schreiben wird zwar durch eine gezielte Förderung leichter werden, aber sicherlich noch eine ganze Weile eine echte Herausforderung bleiben (vielleicht auch für immer). Das schreibe ich ganz ehrlich, weil ich dir nichts vormachen möchte. Aber wir leben in einer Zeit, in der genau die Hilfsmittel, die deinem Kind das Leben leichter machen, längst zu unserem Alltag gehören. Das iPad, das Smartphone, digitale Werkzeuge, mit denen wir alle täglich umgehen. Wenn dein Kind lernt, diese Werkzeuge wirklich gut zu nutzen, dann verändert das seinen Schulalltag grundlegend.

Ich bin seit über zwanzig Jahren Lerntherapeutin, mit meiner Praxis in Hannover. Und ich sehe immer wieder: In der Förderung machen die Jugendlichen Fortschritte und kommen irgendwann ganz gut mit dem Lesen und Schreiben zurecht. Für sie ist das eigentliche Problem nämlich gar nicht das Lesen oder Schreiben an sich. Das eigentliche Problem ist, dass wir selbst in einer Zeit, in der es längst genug Kompensationsmöglichkeiten gibt, immer noch daran festhalten, dass sie ihr Wissen ausgerechnet über das Lesen und Schreiben erwerben und zeigen sollen.

Die Jugendlichen, die lernen zu kompensieren und denen wir diese Kompensation auch zugestehen, gehen meist mit hoher Lernmotivation und guten Abschlüssen durch ihre Schulzeit.

Welche Förderwege gibt es bei LRS?

Lass uns einmal ganz von vorne schauen, denn LRS ist nicht gleich LRS, und der richtige Weg hängt stark vom Alter deines Kindes ab.

Eine Lese-Rechtschreibstörung kann schon ab der ersten Klasse festgestellt werden. Und dann ist die erste Frage gar nicht, ob es sofort eine Lerntherapie sein muss. Sinnvoller ist erst einmal der Blick darauf, wo die Hauptschwierigkeiten liegen. Manchmal steckt das Problem eher im fein- oder grafomotorischen Bereich, also beim Schreiben an sich. Manchmal liegt es im sprachlichen Bereich, bei der Lautdifferenzierung oder der Silbensynthese. Und manchmal ist es vor allem die Konzentration, die es dem Kind schwer macht.

Je nachdem, wo es hakt, kann es klug sein, der Lerntherapie erst eine Ergotherapie oder eine Logopädie voranzustellen. Nicht, weil Lerntherapeutinnen in diesen Bereichen keine Kompetenzen hätten, sondern weil Ergotherapeuten und Logopäden hier einfach die engeren Spezialisten sind. Ist an dieser Basis gearbeitet worden, kann die Lerntherapie darauf aufbauen.

Für Kinder mit LRS oder auch Dyskalkulie empfehle ich dir grundsätzlich (eventuell nach der Ergotherapie oder Logopädie), gezielt nach einer integrativen Lerntherapeutin zu suchen. Der Unterschied zu einer Therapeutin, die nur am Lesen und Schreiben arbeitet ist wichtig: Eine integrative Lerntherapeutin arbeitet nicht nur eindimensional am Lesen und Schreiben, sondern nimmt auch die emotionale Seite mit in den Blick, das Selbstbewusstsein und die Motivation deines Kindes. Und genau die geraten bei einer LRS schnell unter Druck.

So weit die Theorie. In der Praxis stößt du schnell auf Hürden: Therapieplätze sind rar. Die Wartelisten sind lang, einfach weil es zu wenige Lerntherapeutinnen gibt und weil eine Lerntherapie über einen so langen Zeitraum läuft. Gerade auf dem Land hast du deshalb oft gar keine Auswahl nach Spezialisierung, sondern musst den nächstbesten freien Platz nehmen, wenn es überhaupt einen gibt.

Und hier kommt mit Blick auf Jugendliche eine gute Nachricht ins Spiel. Für Kinder und Jugendliche ab ca. 11 Jahren gibt es glücklicherweise noch eine andere Möglichkeit der Förderung und genau darum geht es in diesem Artikel.

So sieht die Förderung bei Jugendlichen aus

Bei jüngeren Kindern steht meist der Aufbau der Basiskompetenzen im Vordergrund: Feinmotorik, auditive Wahrnehmung, Konzentration. Und dann der Aufbau der Lese- und Schreibkompetenzen. Da muss sehr nah am Kind gearbeitet werden, im Eins-zu-eins-Setting, mit Bewegung und mit flexiblen Materialien zum praktischen Arbeiten. Das funktioniert am besten in einer lerntherapeutischen Praxis mit entsprechender Ausstattung. Bei Jugendlichen ist das anders. Mit Jugendlichen kann ich auch ganz hervorragend ONLINE arbeiten.

Ich kann viel konkreter und direkter am Lesen und Schreiben arbeiten, die emotionale Ebene läuft eher über das Gespräch. Beide Ebenen kommen also im ONLINE-Setting nicht zu kurz, ganz im Gegenteil.

In der Rechtschreibung schaue ich zuerst, wo dein Kind steht. Meistens sind die Jugendlichen über die alphabetische Ebene schon hinaus, sie haben die Laute also drin. Manchmal gibt es aber noch ein paar „Klassiker“, die Schwierigkeiten bereiten: b/d, p/b, t/d, g/k – aber keine Sorge, wir arbeiten hier nicht mehr basal. Also nicht mehr an der Raum-Lage-Wahrnehmung, wodurch dein Kind b und d verwechselt, weil sie spiegelverkehrt aussehen, oder an der auditiven Wahrnehmung, damit es die Laute richtig heraushört. Ab einem gewissen Alter dürfen dafür eher hilfreiche Tricks herhalten. 🤗 Dann kommen die typischen Stolpersteine: Konsonantenhäufungen, bei denen der zweite Laut verloren geht. St und Sp, die als Scht und Schp geschrieben werden. Und die orthografischen Regeln, Doppelkonsonanten, ie, das Dehnungs-h, Groß- und Kleinschreibung, und vor allem das Ableiten, rennt von rennen, trägt von tragen. Daran lässt sich sehr konkret arbeiten. Das ist in einem Online Setting gut möglich.

Der eigentliche Knackpunkt bei Jugendlichen ist aber die Geschwindigkeit. Auf dem Arbeitsblatt klappt die Regel meistens gut. Im freien Schreiben fehlt dann das Tempo, um sie automatisiert abzurufen. Und genau darum muss es gehen: eine Regel so lange aufzubauen, bis sie schnell und wie von selbst abrufbar ist, weil nur das im freien Schreiben etwas bringt.

Beim Lesen ist es dasselbe Prinzip. Erst schaue ich, wo es genau hakt, beim silbengegliederten Lesen, bei der Augenbewegung, bei der Blitzworterkennung. Dann geht es über gezielte Übungen von der Wortebene in kurze Texte und weiter ins Leseverständnis. Alles gut ONLINE zu erarbeiten über Erklärungen, erste PDFs und Apps.

So weit die fachliche Seite. Jetzt kommt der Teil, der mir am meisten am Herzen liegt.

Bei Kindern und Jugendlichen mit LRS fokussieren alle ständig auf das Lesen und Schreiben. Es wird geübt und geübt und dein Kind bekommt dabei das Gefühl, dass ausgerechnet das besonders wichtig ist, während seine Stärken und seine Kompetenzen oft übersehen oder nur wenig honoriert werden. Und das ist ein Problem, denn Lernen braucht Erfolg, damit Motivation entsteht.

Stell dir vor, dein Kind übt stundenlang für ein Diktat und schreibt trotzdem nur eine Vier. Da bleibt keine Lernlust übrig. Wenn es dagegen für Biologie lernt, weil es da einfach stark ist, und sich die Inhalte über ein YouTube-Video, einen Podcast oder eine KI erschließen darf, statt sie mühsam lesen zu müssen, dann schreibt es plötzlich eine Eins oder eine Zwei. Und auf einmal kippt die Lernmotivation ins Positive. Dein Kind entdeckt seine Stärken und hat wieder Lust zu lernen.

Genau deshalb gehört zu einer guten Förderung für Jugendliche immer beides.

Die beiden Säulen: Förderung und Kompensation

Die Förderung ist die Basis. Sie läuft die ganze Zeit mit und natürlich möchte ich erreichen, dass deinem Kind das Lesen und Schreiben nach und nach leichter fällt. Daran arbeiten wir.

Aber ich möchte ehrlich mit dir sein, weil ich diese Erfahrung in über zwanzig Jahren immer wieder gemacht habe: Kinder mit einer ausgeprägten LRS werden nur selten die, die später gern dicke Bücher lesen oder sich Fachtexte übers Lesen erschließen. Sie greifen eher zum Podcast oder zum YouTube-Video, um sich Wissen anzueignen. Und das ist kein schlechterer Weg. Lesen ist ein wunderbarer Weg zu Wissen, aber eben nicht der einzige. Menschen haben sich Wissen immer auch hörend und sprechend angeeignet.

Deshalb muss die zweite Säule sofort dazukommen: die Kompensation. Und es muss deutlich werden, dass sie nicht weniger wert ist. Sich einen Text vorlesen oder von einer KI erklären zu lassen ist nicht weniger wert, als ihn selbst zu erlesen. Wissen über die Diktierfunktion oder mündlich zu zeigen ist nicht weniger wert, als es aufzuschreiben. Denn worum geht es am Ende? Darum, an Wissen zu kommen und es zeigen zu können. Mit einem Fachtext trainieren wir das Lesen ohnehin nicht wirklich. Wir würden nur verhindern, dass dein Kind überhaupt an das Wissen kommt.

Kompensation rettet also den Schulalltag deines Kindes im Hier und Jetzt. Sie erhält die Lernmotivation und sie stellt sicher, dass dein Kind genauso viel Wissen erwerben und zeigen kann wie Kinder ohne LRS.

Wie das konkret aussieht? Wir trainieren den Umgang mit iPad und KI. Wie kann sich dein Kind einen langen Text zugänglich machen, indem die KI ihm die Inhalte erzählt, sie grafisch darstellt oder die wichtigen Fakten herauszieht, all das, was es wegen seiner Leseschwierigkeiten allein nur schwer schaffen würde. Und beim Schreiben umgekehrt: Wie hilft die KI mit den passenden Eingaben, genau das zu Papier zu bringen, was dein Kind sagen will, ohne den Inhalt zu verfälschen.

An dieser Stelle habe ich einen wichtigen Punkt, denn viele Eltern und auch Lehrer denken hier sofort: Ist das nicht Schummeln? Nein. Und zwar aus einem einfachen Grund. Ich gehe grundsätzlich davon aus, dass Jugendliche gar nicht schummeln wollen. Sie wollen Wissen erwerben. Wenn wir ihnen vernünftig zeigen, wie sie mit KI umgehen, dann haben sie es gar nicht nötig zu schummeln, weil sie in so vielen Bereichen ohnehin stark sind. Die KI nimmt deinem Kind bei mir nicht die Aufgaben ab, sondern verschafft ihm Zugang zu Texten, die es sich sonst erlesen würde, und hilft ihm, seine eigenen Gedanken zu verschriftlichen. Denn für Kinder mit LRS ist es schwer, gleichzeitig zu denken und zu schreiben. Wenn dein Kind der KI seinen Gedanken erklären kann und ich ihm zeige, wie die KI diesen Inhalt beibehält statt ihn zu verändern, dann eignet es sich Wissen an und zeigt es, ganz ohne dass die KI ihm das Denken abnimmt. Wie das Lernen mit KI für Jugendliche mit LRS genauer aussehen kann beschreibe ich hier.

Und ganz ehrlich, mit einem Augenzwinkern gesagt: Wer schummeln will, hat das schon immer getan und wird das auch immer tun. Dafür braucht es weder iPad noch KI.

Dieser geübte Umgang mit iPad und KI ist übrigens noch kein Nachteilsausgleich, sondern das, was man individuelle Unterstützung nennt. Das ist ein wichtiger Unterschied. Denn diese Unterstützung betrifft ja nicht nur die Prüfungssituation, sondern den ganzen Lern- und Schulalltag. Deshalb darf dein Kind sie schon nutzen, auch wenn es noch gar keine iPad- oder KI-Klasse gibt.

Davon zu unterscheiden ist der Nachteilsausgleich. Er greift in Prüfungssituationen und passt dort die Bedingungen an, ohne das fachliche Anforderungsniveau zu verändern. Und als dritte Ebene gibt es den Notenschutz, bei dem einzelne Leistungen nicht bewertet werden. Diese drei Ebenen sauber auseinanderzuhalten ist wichtig, und ich erkläre sie dir ausführlich in einem eigenen Artikel.

Was den rechtlichen Rahmen angeht, hat sich in den letzten Jahren einiges bewegt. Das Bundesverfassungsgericht hat im November 2023 klargestellt, dass eine fachärztlich diagnostizierte Lese- und Rechtschreibstörung eine Behinderung im Sinne des Grundgesetzes ist. Das ist eine wichtige Grundlage, gerade wenn es um die Beantragung eines Nachteilsausgleichs geht. Und in Niedersachsen sind Nachteilsausgleich und Notenschutz inzwischen auch gesetzlich verankert: Der neue Paragraf 58a des Niedersächsischen Schulgesetzes ist zum 1. August 2026 in Kraft getreten. Die genaue Ausgestaltung wird derzeit über eine Verordnung konkretisiert. Ich hoffe sehr, dass andere Bundesländer diesem Weg folgen.

Warum Online-Lerntherapie für Jugendliche besonders passt

Jetzt komme ich zu dem Teil, der mir eine echte Herzensangelegenheit ist. Denn wenn Kompensation bedeutet, gut mit iPad und KI umzugehen, dann ist das digitale Setting keine Notlösung. Es ist der natürliche Ort dafür.

Wir üben das Werkzeug genau so, wie dein Kind es später auch nutzt. An seinen Geräten an seinem Schreibtisch. Und das Beste: Alles andere leidet nicht darunter. Der Rechtschreib- und Leseaufbau funktioniert online genauso und auch die emotionale Stärkung gelingt mit Jugendlichen wunderbar online.

Aber es gibt noch drei (oder sogar vier) Dinge, die mich immer wieder überzeugen, dass online für Jugendliche nicht nur gleich gut, sondern in mancher Hinsicht sogar besser ist.

Das erste ist der Lernort. Ich erlebe oft, dass Jugendliche in meiner Förderung gute Rechtschreibkompetenzen aufbauen und sich dort konzentrieren, aber viele Mechanismen wieder vergessen, sobald sie den Raum verlassen. Manchmal höre ich sogar Sätze wie: Ach, ich wusste gar nicht, dass ich bei den Hausaufgaben auch an die Rechtschreibung denken soll. Wir Menschen verbinden Orte mit dem Abruf von Wissen. Wenn dein Kind online an seinem eigenen Schreibtisch lernt, also genau dort, wo es später auch die Hausaufgaben macht, dann kann es das Gelernte in der Hausaufgabensituation viel leichter abrufen. Weil es das an genau diesem Platz aufgebaut hat.

Das zweite ist die Nähe, und das überrascht viele Eltern. Man denkt bei online ja zuerst an Distanz. Meine Erfahrung ist das Gegenteil. Über Zoom bekomme ich etwas von dem Lernort deines Kindes mit, von seinem Schreibtisch, von seinem Zimmer. Gerade Jungs erzählen von sich aus wenig. Aber wenn ich im Hintergrund etwas entdecke, wie neulich den Scherenschnitt eines Basketballspielers, dann kann ich das Thema sofort aufgreifen und bin viel schneller im Gespräch. Ich bin dadurch enger im Leben der Jugendlichen drin, als wenn ich sie in einen neutralen Praxisraum hole.

Und das dritte ist ganz praktisch: Zu Hause hat dein Kind alle seine Materialien beisammen. Oft entstehen in der Förderung spontane Situationen, gerade war in Bio ein Text besonders schwierig zu lesen. Online können wir sofort darauf zugreifen. In einer Präsenzstunde haben die Jugendlichen ihre Schulsachen selten dabei, und dann fehlt uns die Chance, direkt am echten Material zu arbeiten. Auch das spannende Buch, das dein Kind gerade entdeckt hat, liegt zu Hause griffbereit.

Und dann ist da noch ein vierter Aspekt, den man nicht unterschätzen sollte: der zeitliche Aufwand. Durch die Onlineförderung fallen die Fahrtzeiten komplett weg. In meiner Praxis erlebe ich immer wieder Jugendliche, die für fünfzig Minuten Förderung über anderthalb Stunden unterwegs sind. Und ganz ehrlich, kein Wunder, dass sie manchmal einfach keine Lust auf diesen Aufwand haben.

„Aber mein Kind ist doch schon viel zu viel am Bildschirm“

Diesen Satz höre ich oft, und ich nehme ihn ernst. Es ist eine berechtigte Sorge, und ich verstehe sie gut.

Trotzdem möchte ich sie ein Stück drehen. Die Zeit am Bildschirm wird durch die Onlinearbeit mit mir nämlich nicht unbedingt mehr. Sie wird aber wertvoller.

Jugendliche in der Pubertät fühlen sich in ihrer Haut oft nicht wohl. Viele wollen keinen Nachhilfelehrer und keine Lerngruppe, finden die Arbeit mit KI aber spannend. Sie nabeln sich von den Eltern ab, das ist völlig normal und gehört dazu. Und das bedeutet auch: Die Zeit, in der das Lernteam Eltern und Kind gut funktioniert hat, in der Mama mal eben schnell den Text vorliest, ist in der Pubertät oft vorbei. Hier kann eine KI mit natürlichem Voice Modus eine echte Entlastung sein. Sie verhindert, dass die Beziehung zwischen euch durch das gemeinsame Lernen immer weiter strapaziert wird. Und sie gibt deinem Kind die Selbstständigkeit, die es in diesem Alter ohnehin sucht.

Jetzt kommt der Punkt, der mir am wichtigsten ist. Die meisten Jugendlichen, die ich erlebe, haben schon ab Klasse sechs iPad und KI längst genutzt. Nur wissen sie oft gar nicht, wie sie richtig damit umgehen. Beim iPad geht es zum Beispiel um Goodnotes, um die Vorlese- und Diktierfunktion, ums Vergrößern, um die sinnvolle Kombination von Tastatur und Stift. Bei der KI ist es noch deutlicher: Viele haben sie schon genutzt, schöpfen die Möglichkeiten aber selten sinnvoll aus. Und dann besteht die Gefahr, dass sie aus reiner Unwissenheit die KI einfach Dinge erledigen lassen, statt sie gezielt als Unterstützung für ihre Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben und zum Wissenserwerb einzusetzen.

Und hier wird es richtig ernst. Gerade in den letzten Wochen habe ich wieder häufig erlebt, dass für Kinder mit LRS ein iPad als schulisches Arbeitsmittel im Rahmen des Nachteilsausgleichs bewilligt wurde. Mit dem neuen Schulgesetz in Niedersachsen wird diese Möglichkeit voraussichtlich noch zunehmen. Das ist eine großartige Sache. Aber stell dir die Situation vor: Dein Kind ist plötzlich das eine von ein oder zwei Kindern in der Klasse, das ein iPad benutzen darf. Es fällt auf, erntet vielleicht anfangs sogar den Neid der Mitschüler. Und dann zeigt ihm niemand, wie es damit vernünftig umgeht.

Das frustriert. Es schafft eine Abneigung gegen das Gerät. Und es lässt das Selbstbewusstsein noch weiter sinken, weil dein Kind jetzt zwar ein technisches Hilfsmittel hat, aber überhaupt nicht die Erfahrung macht, dass es eine echte Erleichterung im Unterricht bedeutet.

Wir machen diese geniale Möglichkeit eines Hilfsmittels kaputt, wenn die Kinder daraus keine Erleichterung erfahren. Und genau das ist meine Arbeit: deinem Kind zu zeigen, wie aus einem Gerät ein echtes Werkzeug wird.

Häufige Fragen

Funktioniert Online-Lerntherapie für mein Kind wirklich genauso gut wie vor Ort?

Nach meiner Erfahrung ja. Der Rechtschreib- und Leseaufbau, die emotionale Stärkung und die Arbeit mit iPad und KI gelingen online sehr gut. Mit Jugendlichen in mancher Hinsicht sogar besser als in der Praxis. Und weil bei mir keine Vertragsbindung besteht, kannst du das Setting einfach ausprobieren. Beide Seiten dürfen ehrlich sagen, wenn es nicht passt. Manche Jugendliche mögen das Onlineformat tatsächlich nicht, das habe ich zwar selten erlebt, aber es kommt vor. Und Jugendliche mit ADS oder ADHS haben manchmal Schwierigkeiten, sich auf den Monitor zu konzentrieren. Dann schaue ich in den ersten Einheiten, wie wir das gut hinbekommen, und wenn es nicht funktioniert, gehe ich offen ins Gespräch und suche mit dir nach einer anderen Lösung.

Ab welchem Alter ist Online-Lerntherapie sinnvoll?

Ich biete sie für Jugendliche von elf bis achtzehn Jahren an. Das ist eine Richtgröße, kein starres Kriterium. Manche Zwölfjährige sind noch sehr verspielt und einfach noch nicht so weit, und umgekehrt habe ich auch schon gut mit Elfjährigen gearbeitet. Im Infocall schauen wir gemeinsam, ob dein Kind bereit dafür ist.

Lernt mein Kind mit KI dann nicht das Schummeln oder das Denken abzugeben?

Nein. Die KI nimmt deinem Kind bei mir nicht die Aufgaben ab, sondern verschafft ihm Zugang zu Texten, die es sich sonst erlesen würde, und hilft ihm, seine eigenen Gedanken zu verschriftlichen. Ich gehe davon aus, dass Jugendliche gar nicht schummeln wollen, sondern Wissen erwerben möchten. Wenn wir ihnen zeigen, wie sie die KI sinnvoll für ihre Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben nutzen, brauchen sie das gar nicht. Sie sind in vielen Bereichen ohnehin stark.

Was braucht mein Kind technisch für die Onlinestunden?

Ideal sind zwei digitale Geräte. Ein iPad zum Arbeiten, das darf auch das der Eltern sein, mit Zugang zu Goodnotes, weil dein Kind dort am besten an seinen PDFs arbeiten kann. Und ein zweites Gerät, über das dein Kind mich per Zoom sieht, entweder ein weiteres iPad oder ein Rechner. Für die Kompensation ist außerdem ein Zugang zu einem leistungsfähigen KI-Tool ideal, welches das ist und warum es sich lohnt, besprechen wir vorab gemeinsam. Die meisten Familien haben die nötige Ausstattung längst zu Hause, und im Infocall schauen wir in Ruhe, ob alles da ist.

Dein nächster Schritt

Ich möchte dir zum Schluss das mitgeben, womit ich angefangen habe. Ja, dein Kind hat eine Lese-Rechtschreibschwierigkeit. Aber mit einer Förderung, die zeitnah an den Basiskompetenzen ansetzt, und einem klaren Blick auf die Kompensation hat dein Kind genau die gleichen Chancen wie alle anderen auch.

Die Online-Lerntherapie ist eine Möglichkeit, jetzt zeitnah mit Förderung, Kompensation oder einfach nur einer ersten Beratung anzufangen und unabhängig davon, wo ihr wohnt. Sie ist ein Weg, der deinem Kind vor allem eines ermöglicht: Zugang zu Wissen, Lernmotivation, Lernlust und gute Leistungen in den Fächern, in denen es stark ist. So steht seiner schulischen Entwicklung nichts im Wege.

Damit wir schauen können, ob das der richtige Weg für dein Kind ist, biete ich dir einen kostenlosen Infocall von fünfzehn Minuten an. Denn im Artikel kann ich nicht alle deine Fragen beantworten, und ich finde außerdem, dass man auch persönlich abchecken muss, ob man zueinander passt. Dieser Call ist völlig unverbindlich. Du bist willkommen, egal ob du offene Fragen hast, dich für die Onlinetherapie interessierst oder auch nur einen einzelnen Schwerpunkt klären möchtest, zum Beispiel zum Thema Nachteilsausgleich oder Notenschutz. Sollte ein Thema den Rahmen des Infocalls sprengen, kannst du im Anschluss auch eine Einzelstunde zur Beratung buchen.

Die Anmeldung zum Infocall findest du in meinen jeweiligen Angeboten: